我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。

学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：

1，听懂；第二，会说；第三，会认；第四，会拼；第五，会写；第六，会背；第七，会用。

要了解西方国家的文化和风土人情强调了解中西文化差异，及其不同表达方式，才能使交际有效。

如：Jack is a green hand at doing this work. (杰克做这种工作没有经验)这里"green hand"意思是"生手"、"没有经验"，而不是"绿色的手"之意。England是个岛国，船是重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。英语是一种语言，语言运用的高境界就是四会――听说读写，因此相应的，要耳到口到眼到手到。一个不熟练的油漆工，工作时常会双手粘满油漆。了解了这一背景，"green hand"之意就不喻自明。

又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there. (史1密斯在这家公司起不了什么作用，因为他在那里是个小人物)"a small potato"是"小人物"之意，而非"小土豆"的意思。(对不起，我把字典忘在家里了)这是按照汉语的字面意思来表达，动词"forget"在表示"忘记带某物"时，不与地点状语连用。只有了解西方文化，才会理解这种修辞的意义。

　　二、大学生一英语能力基础

　　（一）大学生具备较强的自主学习能力

　　一项针对大学生特点的调查问卷发现，约有8%的学生认为自己的学习能力非常好，可自主参与英语学习并独立完成学习过程，约有27%的学生认为自己的学习能力较强，可在学习兴趣的促使下独立完成学习过程，42%的学生认为自己的学习能力一般，在安静状态下可以自主学习，剩余23%的学生则认为自己自主学习能力较差，在学习过程中容易收到外界的干扰。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。可见，我国大学生普遍具有自主学习能力，部分学生的自主学习能力极强，可以独立完成学习过程，并不受外界因素的干扰，这也为微课教学的推行奠定了学生基础。

　　（二）大学生具备一定的英语表达能力

　　针对大学生英语表达能力的调查发现，7%的学生可以正确、完整、流利的表达自己的意思，英语表达能力非常好，26%的学生认为自己能够顺利的阐述自己的观点，英语表达能力较好，41%的学生在借助肢体语言的情况下能够与外界交流，其余26%的学生表达能力较差，无法用英语顺利的表达自己的观点和思想。随着我国经济发展，我国和西方的交流也随之扩大，用英语交流成为大学生和职场人士一项不可或缺的技能。可见，大学生的英语表达能力较好，大部分能够表达自己的观点。

文章的结构受到文章内容的制约。因此要分析文章的层次，必须树立整体意识。一篇文章都是由若干段构成，而每一段都有一个中心内容。首句（尾句）往往与本段的内容密切相关。因此往往我们将每段的首句（尾句）内容串联起来，能够迅速把握全篇主要内容。同样，当我们自己写文章时，也一定要写好主题句。那么，如何写好主题句呢？（1）写好主题句中的关键词。关键词要相对具体些，具体到能控制和限制段落的发展，同时也要能具体到段落的发展方向。因此，对“低段学生1发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略的研究是非常有必要的。其次，写好主题句的中心思想。紧紧把握主题句的导向和制约作用，这是短文写成功的关键。然后要注意主题的可写性。所定的主题不能太笼统也不能太具体。尽管主题句十分重要，但它不能没有支撑句的支持。支撑句位于主题句后并提供细节或证据来支持，就是对主题句所陈述的思想观点加以展开分类，提出各种细节或证据来支持主题句。支撑句的方式很多，可以分述，可以做诠释，举例子，作比较，可以说明原因、结果、意义，可以引用资料作证。由于试1题往往不大从全篇出题，而是具体到某个段落、某句话，因此，划分层次，理清篇与段，段与句，句与句之间的关系尤为重要，切忌将句、段之间层次混淆。